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(相關資料圖)
教學目標：
1、引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情；
2、繼續領會關鍵詞句對表現人物品質的作用。
教學重點：
理解課文內容，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。
教學難點：
是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
教學準備：
課前搜集自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料
教學過程：
一、齊讀課題：請大家齊讀課題：彩色的翅膀
二、檢查預習
1、課文寫了一件什么事？生說，師小結。（通信兵小高回家探親，在返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的事。）
2、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？生：（小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。） 3、這是怎樣的小島呢？欣賞海島條件艱苦的課件；
4、學生匯報搜集的資料（師：可見自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系非常密切。）
5、師？明白了小高為什么把昆蟲帶往寶石島了嗎？（小高帶昆蟲上寶石島，為的是讓昆蟲為島上的瓜果蔬菜傳播花粉，讓小島越來越美麗，島上的生活越來越美好。）
三、精讀課文 體會交流關鍵詞句
(一)快速瀏覽課文，畫出感受深刻的句子，并在旁邊寫上自己的感受。
1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。
（1）、句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，有力地說明了小昆蟲在小高心目中的重要地位；
（2）句子中“扔”與“抱”能體會到什么嗎？（體會戰士對海島的熱愛之情。）
（3）誰能帶著這種哦感覺讀一讀呢？指名讀---全班讀；
（3）體會學法：師：你看，抓住這些關鍵的詞語就能體會戰士對海島的熱愛之情。
2、戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。
（1）、學生談感受；
（2）、指名學生讀，其他同學邊聽變想：眼前浮現了怎樣的情景？
（3）、聯系上、下文體會到：
。生說。師導語：戰士們品嘗著在艱苦的條件中創造出來的勞動果實，他們的臉上露出喜悅的笑容，所以戰士們都笑著………（學生讀）
。生說。師導語：島上條件艱苦，成熟了第一個西瓜，多么來之不易呀！戰士們無比激動，所以戰士們都笑著………（學生讀）
。生說。師導語：一陣暴雨過后，有幸殘存的一個小瓜，在戰士們的撫養下，奇跡般地成熟了，所以戰士們無比自豪，所以戰士們都笑著………（學生讀）
（4）、小結學法：抓住關鍵詞語、句子來體會，聯系上、下文加以體會。
3、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。
（1）、抓住“安居樂業”（是指安定地生活，愉快地勞動。）談體會；
（2）、懂得這句話的意思嗎？（換說法“不”字去掉；變句式反問句。）
（3）、在這感受到：小高表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。體會到邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島強烈的心。
（4）、（帶著自信的語氣齊讀這句話。）
師：過渡語：小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰士一樣，已經在祖國的海島上安居樂業了。瞧，玻璃上停著---學生齊讀這句話。
四、學習最后一段
1、讀了這句話，你讀懂什么？（安居樂業、與課題呼應）
2、彩色的翅膀代表了蝴蝶等小昆蟲在海島上安居樂業。還代表了什么？（還代表著戰士們那豐富多彩、富于革命理想的生活。）
五、配樂朗讀
1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。
2、戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。
3、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。
師：讀了這些句子，我們感受到邊防戰士愛島、愛國的心。（師板書：邊防戰士愛島、愛國）
師：過渡語：在許多戰士的努力下，如今的西沙又是一番怎樣的景象呢？
六、欣賞現在的海島。（出示課件）
七、領悟表達方法
師：快速瀏覽課文，本文在表達上你發現了什么？
1、結尾與課題呼應（篇末點題）；
2、插敘。（師？課文中哪部分寫西瓜不平常的來歷”？10-----12自然這部分屬于插敘。插敘有它的用處嗎？插敘是在順序的基礎上進行的，它可以幫助展開情節，突出人物品質，豐富課文的內容。）
師：過渡語：下面請欣賞贊美海島的歌曲。
八、欣賞音樂《西沙，我可愛的家鄉》
九、布置作業：
熟讀課文。
板書設計：7*彩色的翅膀
邊防戰士 愛島、愛國
1．教學設計學科名稱
語文（人教版小學語文第十一冊）
2．所在班級情況，學生特點分析
本班學生的語文素質有很大的提高，基本養成了正確的學習習慣，對語文學習有濃厚的興趣。
3．教學內容分析
《彩色的翅膀》是一篇課內閱讀課文，語言樸實，善于通過一些重點語句體現海島戰士熱愛祖國海島的感情。課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調了這些小昆蟲在改造海島環境、豐富戰士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活。在教學本篇課文時，我著重引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。
4．教學目標.
（1）理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感
（2）了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。
（3）有感情地朗讀課文。
5．教學難點分析
（1）了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。
（2）了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
6．教學課時 一課時
7．教學過程
（一）導入新課
讀課題，讀了課題，你想知道什么？
（二）讀略讀提示，明確學習目標
1讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
（1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）
2.帶著這兩個問題學習本文。
（三）初讀課文，整體感知
1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。
2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。
（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。
安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。
3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？
（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）
（四）自讀課文，體會情感
1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯系課前閱讀的資料考慮）
（因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）
2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
（文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）
3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。
（邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）
（1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”
體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）
（2. 兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。
體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情。）
（3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。
體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。）
（4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。
體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質。）
教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。
8．課堂練習
1.交流自己的感受。
2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。
（邊防戰士熱愛海島，熱愛祖國。）
3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。
9．作業安排
1,讀句子,回答問題
他笑嘻嘻地說:“我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業.”
①給句子換個說法,意思不變.
②從這個句子我體會到了海島戰士
的感情.
戰士們都笑著,用兩個指頭( )起一小片來,細細地( )著,
輕輕地( )著,慢慢地( )著,不住發出嘖嘖的贊嘆聲.好像有一股甘泉,流進了每個戰士的心田.
①在括號中填入合適的動詞.
②這兩句話寫出了戰士們收獲西瓜后 的心情.
2,課文為什么用“彩色的翅膀”作題目
10． 附錄（教學資料及資源）
教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料
11． 自我問答
《彩色的"翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學過該課，但說句實話，我不是很喜歡這類課文，所以教過也沒留下什么特別深的印象。
事隔一年后的今天，當我又一次教學此課的時候，或許是年齡增長的原因，我對這篇課文有了新的認識和別樣的感受，教過以后，感覺效果不錯，現將一點做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果，但這節課中孩子們有了這樣的感受，學生們再讀出來時就自然有滋有味了。
本課的教學難點是理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。所以我讓學生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”一句中體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”中體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。”中體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實；還有的孩子從“我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。”中體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。
看！孩子們的體會多深哪，我不僅為邊防戰士愛海島、愛祖國的情懷而感動，更為我的孩子們的深刻理解和獨到的感受而喝彩！
（2）《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了令人感動的句子體會，但怎樣才能體會出感情呢？
首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。
其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。
（3）《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出文字以外的感情呢？
首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。
其次我通過想象與體驗豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！
教學目標
1、有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。
2、細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。
情境導入
1、出示語段，要求學生自由朗讀：
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
2、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：
A、“殘存”是什么意思?
B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?
C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景?
3、揭示課題。
教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎?
預設學生質疑：
這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?
小瓜為什么種在小島上?
小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應?
(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)
教師：(板書：彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平啊!請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系?請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。
1、學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2、指名學生匯報對戰士“小高”的印象。
認識升華
1、用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。
2、指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎?
3、學生發言后，播放《說句心里話》結束課文教學。
布置作業
1、摘錄課文中的詞語和句子。
2、給寶石島的戰士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發布在網站上。
【教學目標】
1、感知課文主要內容，明白題目的雙重含義。
2、引導學生從字里行間去發現寶石島的幾個特點。
3、理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感。
4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
5、學習運用文本“吃西瓜”細節描寫的方法，進行仿寫練筆;運用文末段進行想象練筆訓練。
教學重難點：
教學重點：
1、了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
3、依據文本特點，運用第一單元“聯想和想象的表達方法”進行深化練筆訓練。
難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
【教學時間】一課時
【教學步驟】
一、讀題存疑
1、導入：同學們季老先生留學在外，無時無刻不在思念著祖母親;駐扎在海島的邊防戰士，則用自己的方式表達著對祖國海島的愛，今天我們要學習新的一篇課文《彩色的翅膀》(師板書課題)看看課文是用哪些文字來表達自己扎根海島，建設海島的決心的。
2、指名讀題。誰的翅膀?(會飛的小昆蟲的翅膀，如蝴蝶。)“彩色”二字僅僅是說小昆蟲的翅膀是彩色的嗎?還有什么別的含義?
3、讀略讀提示，明確學習目標
讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么?
(想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?2、交流讀文后的體會)
(意圖：在略讀課文中，連接語所起的作用就如同精讀課文中的課后題，他是學生學習略讀課文的領路人，提示了略讀課文的學習要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前，所以在學生從連接語中提取出信息之后，我又引導他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效;又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到。)
二、檢查預習、交流
1、理解以下詞語：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精靈：
2、交流如下問題：
(1)、想想這篇課文主要寫了一件什么事?
(2)、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?
(3)、讀了課文，你們有什么樣的感受呢?
(通過預習的檢查，梳理文本內容，形成整體思路，為文本的學習感悟做好鋪墊。)
三、探秘小島
咱們中國有島，這是我國的第一大島，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;海南島，是中國的第二大島，那里有“天涯海角”，五指山，椰子樹;咱們浙江的舟山島，是中國的第四大島，舟山的普陀山是中國四大佛教名山之一。這些島嶼不但風景優美，人文薈萃，而且物產豐富。那么，文中的寶石島當年又是怎樣的一個島嶼呢?請你從課文的字里行間找出這個島嶼的特點。
1、不毛之地
教師解釋“海島田”：寶石島屬于珊瑚島礁(由珊瑚礁沉積形成的島嶼)，不適宜種植蔬菜，戰士們帶土上島和艦艇運土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。
2、條件艱苦：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
飲水主要靠雨水，生活物資需要從大陸運達。
3、遠離大陸：“小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。”
戰士們遠離家鄉，與親人朋友聯系不便。
形成板書：不毛之地條件艱苦遠離大陸
(文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環境，但正是這幾句從另一側面烘托出邊防戰士扎根海島、建設海島的愛國之心，足有給人一兩撥千斤之感。因此，做足這幾句文字，感受文字背后的深層次的內涵，對領悟邊防戰士的愛國之舉是有舉足輕重的意義。)
四、愛島深情
(指著板書)寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，為什么要在這里建起了觀察通訊站?(寶石島雖小，但也是祖國領土的一部分，祖國領土神圣不可侵犯，建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛祖國的領土。)
那么，戰士們能在這里安心守衛嗎?
根據學生的交流，理解并朗讀好以下句子：
①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比。
②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
“播種”在句子中的"意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上。
③他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。
愛瓜即愛島。
④戰士們都笑著，好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。
這兩句話寫出了戰士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。
這一段話的細節描寫，對我們的寫作有什么幫助，請以〈吃〉為題，仿著寫一段話。
⑤“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”
句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。
五、導入練筆，思島景美：
是啊，這些小精靈怎能么會不在這安居樂業呢?你看——出示：
⑥第二天我醒來，天已經放亮了。我忽然發現窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀。”
從“彩色的翅膀”體會到小高帶的昆蟲在島上安居樂業了。除了小高帶回的昆蟲的翅膀是彩色的，還有什么是彩色的呢?(海島被建設的更美麗富饒，是彩色的;戰士們用各種方式建設海島，他們的愛的彩色的;戰士們對海島的希望是彩色的，海島的未來也是彩色的。)剛上課時有同學問翅膀為什么是彩色的，“彩色的翅膀”是什么意思，現在明白了嗎?
練筆：
《我是一只小小的蝴蝶》
這只扇動著彩色翅膀的小蝴蝶，迎著清晨的第一縷陽光，來到窗前看望辛勞一天的戰士，因為這是一群多可愛的戰士啊，他們用自己的青春和夢想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命!此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。
(1)學生練筆
(2)師生交流
(對比是最能反映出事物的本質的，采用以練筆的形式去感受海島今昔對比，即提升了學生運用語言文字的表達能力，又強化了對邊防戰士忠于祖國，忠于人民，守衛海島、建設海島，奉獻自己的青春和熱血的認識)
六、回應課題
再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題?(點明了小昆蟲的美麗可愛，也反映了戰士們的美好心愿，那就是建設海島，扎根海島，守衛海島。)
7x彩色的翅膀
昆蟲←戰士
↓↓
授粉心系海島
↓↓
收獲建設海島
↓↓
安居樂業扎根海島
教學反思：
《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法。基于略讀課文的特點，教學時引導學生繼續運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;發揮連接語的提示功能解決兩個學習任務——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情，教學本文時，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處。
首先，從課題入手，在課題中質疑誰的翅膀是彩色的?讓學生圍繞問題，整體把握全文寫了一件什么事?學生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會”的事。緊接著，又質疑“這是一個怎樣的小島?我引導學生抓住重點句子”壘出海島田”“又被暴風雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦。最后，以問題“寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，戰士們能在這里安心守衛?”讓學生在文本中抓住重點詞句來感悟戰士建島、愛島的深情。
其次，我通過體驗與想象豐富學生的感受。在教學“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進戰士的心田。”這一部分時，我引導學生想象戰士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香，咬著瓤汁，發出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進行品讀，在讀中感受“戰士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊!學生在此情感基礎上，進而找到體現西瓜來之不易的語句：有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”這兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易，其實從另一個側面也反映出戰士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰勝困難，以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神。
最后，我抓住了文末極富內涵的句子“我忽然發現窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀。”進行品讀感悟。這“朝陽”不正是海島的未來嗎?如一縷初升的太陽，綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命!這情，這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌。我并讓學生插上想象的翅膀進行了練筆訓練——“此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。”同學們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現。
【教材分析】
課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。
【教學目標】
1、知識目標：
理解碧空如洗、水落石出、瓜秧拖蔓等詞語并會靈活運用。
2、能力目標：
學會細節描寫。
3、情感目標：
學習守島戰士在艱苦條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。
【教學方法】
以讀帶講。
【教學過程】
一、導入
同學們，在祖國南部的領海上，有許許多多的島嶼，為了保衛祖國，解放軍戰士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節課我們要學習的課文，就是一個有關海島戰士的美麗而感人的故事，請看老師寫課題（板書課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀。
二、新授
1、讀略讀提示，明確學習目標：
⑴請同學們翻開書25頁，先看這篇文章的連接語，請一位同學讀一下，其他同學邊聽邊想，這節課有兩個學習任務，分別是什么？用線畫下來并寫上序號。
⑵誰來說一下這節課的兩個學習任務，分別是什么？生邊交流，師邊點擊課件，出示學習任務：
①想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？
②交流讀文后的體會。
⑶齊讀任務。
三、初讀課文，整體感知，完成第一個任務
1、下面，就讓我們來挑戰第一個任務：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想。
（注意聯系課前閱讀的資料考慮用因為所以來回答。）
2、誰來挑戰第一個任務，說一說小高為什么把昆蟲帶往寶石島？
四、精讀課文體會交流關鍵詞句
1、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
板書：
戰士、愛島。
2、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？
下面就請同學們再認真地讀讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，畫出最能體現戰士愛島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。
3、學生交流：
同學們讀得多認真啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成第二個學習任務。抓住關鍵詞語交流一下自己的體會。
⑴小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。
①哎呀，那個大提包可裝著許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最愛吃的黑龍江土特產香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛海島呀！
②小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？
③你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰士對海島的熱愛之情。
⑵他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊海島田，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。
①找兩個同學交流。
②哦，戰士們對海島的愛啊，使這片布滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發了勃勃生機。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！
③男孩子們你們來讀一下這句話。
⑶他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。
①找兩個同學交流。
②同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？
③海島上的戰士們哪，像撫養柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢？戰士們又是怎么做的？當島上嚴重干旱時──，戰士們是怎么做的？當刮起臺風時，戰士們是怎么做的？當下起暴雨的時候，戰士們又是怎么做的？
④誰來讀讀這句話？把這種戰士對小瓜的愛讀出來吧。
⑷戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。
①戰士們對海島的這份愛呀，創造了一個奇跡。在這個荒涼的小島上成熟了第一個西瓜。在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什么？
②同學們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著：（和學生一起邊說，邊做動作）你從中又體會到了什么呢？
③請把你的感受讀出來吧。找學生讀，一起讀。
⑸我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。
①剛才我們和戰士們品嘗了一起品嘗了島上第一個西瓜的甘甜，體會到戰士們愛島建島的那份深情。相信在許許多多小高那樣的戰士的努力下，島上會結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲帶現在怎么樣了？讓我們一起讀課文的14～17自然段。男同學讀作者，女同學讀小高，老師讀旁白。
②從小高的話中，你體會到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來？
⑹我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。
①小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰士一樣，已經在祖國的海島上安居樂業了。從哪兒看出來的，齊讀這句話。
②文章結尾用彩色的翅膀點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什么？想想海島在邊防戰士的建設下，會有彩色的什么？還代表的戰士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。
戰士們對海島的愛啊，更是對祖國那深深的愛！
五、拓展（練習）
想想海島在邊防戰士的建設下，會有彩色的什么？
六、作業
想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。
【教學反思】
《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？
首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！
當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。
2、細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。
情境導入：
1、出示語段，要求學生自由朗讀：
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
2、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：
A、“殘存”是什么意思?
B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?
C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景?
3、揭示課題。
教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎?
預設學生質疑：
這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?
小瓜為什么種在小島上?
小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應?
(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)
教師：(板書：彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平啊!請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系?請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。
建構“海島”意象
1、根據板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2、引導學生建構“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?
3、學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4、指名匯報讀后收獲。
學生可能匯報的要點：
海島離陸地遠。
海島面積小。
海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有。
島上除了一群可愛的戰士，好像沒有其他什么人了。
(在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。)
重點指導下列句子的朗讀：
兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
(教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰士們笑了，小島也笑了!)
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
(教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊!)
島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
認識升華
1、用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。
2、指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎?
學生可能會提出以下問題：
戰士們為什么要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢?
戰士們守著這樣一個環境惡劣的小島，有什么意義嗎?
教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：
1、這個小島，可能位于祖國的那些方位?
2、如果這個小島上沒有戰士駐守，會有什么嚴重的后果?
3、學生發言后，播放《說句心里話》結束課文教學。
布置作業
1、摘錄課文中的詞語和句子。
2、給寶石島的戰士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發布在網站上
【教學目標】
1、通過學習課文，使學生了解駐守海島的解放軍戰士不怕條件艱苦，熱愛生活，想方設法改造海島環境的事跡。教育學生熱愛生活，不怕困難。
2、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。
3、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。
4、自學本課生詞，要求讀準字音，理解詞義。
5、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，它們是怎樣聯系起來的。
【教學難點】
戰士把昆蟲帶到海島上是為什么？引導學生聯系課文理解。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題：彩色的翅膀
你從課題想到了什么？
二、教師介紹課文內容
課文描寫的是駐守海島的"解放軍戰士探親回來，特地帶來一些小昆蟲，這是怎么回事呢？
三、學生自讀課文
1、想想寶石島是個什么樣的島？戰士們到這個島多久了？
2、戰士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來？
（學生初讀課文，不要求回答得很準確。）
四、默讀課文
1、讀準生字字音。
2、標出自然段序號。共有19個自然段。
五、練習讀熟課文，試著給課文分段
第一段（1～7自然段）在船上發現小高抱著紙箱子。
第二段（8～19自然段）在寶石島開西瓜會。
第三段（20自然段）第二天發現玻璃窗上有一只蝴蝶扇動著彩色的翅膀。
六、作業
練習朗讀課文。
第二課時
一、學生通讀課文
回憶課文寫了一件什么事？
（我在去寶石島的船上看見小高抱著一個紙箱子，他說里面裝的是小昆蟲。來到海島，我參加了嘗瓜會，知道海島需要昆蟲，戰士們回家都帶回些昆蟲。）
課文是怎樣分段的？你為什么這樣分？
《彩色的翅膀》最新教學設計
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。
2．細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的.真心熱愛之情。
【教學過程】
一、情境導入
1、出示語段，要求學生自由朗讀：
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
2、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：
⑴“殘存”是什么意思？
⑵有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？
⑶通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？
3、揭示課題：
教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？
預設學生質疑：
這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？
小瓜為什么種在小島上？
小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？
……（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）
教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平啊！請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。
二、建構“海島”意象
1、根據板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2、引導學生建構“寶石島”的意象。教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？
3、學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
一、教學目標：
1.用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。
二、教學重點：
理解課文內容，體會戰士小高最后說的那段話的含義，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。難點是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
三、課前準備：
有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片。
四、教學過程：
(一)觀看圖片，激發興趣
1.教師出示有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片，學生邊觀看，邊小聲議論。
2.學生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法?。
3.談話揭題。同學們，從圖片上我們看到了我國海島戰士不辭辛苦守衛著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰士認真學習文化的熱情。今天，我們就要學習一個發生在海島戰士身上的故事。讀課題。
(二)初讀課文，梳理課文脈絡，了解故事大概
1.學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。
2.把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。
3.提問：故事發生在哪里?主要介紹了有關海島的哪些事?(故事發生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰士小高探親回來帶小昆蟲上島;二是島上戰士開嘗瓜會。)
(三)重點研讀語句，感悟戰士愛島建島的愛國精神
1.學生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰士們是怎么做的，為什么會這樣做?
2.學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。
交流的重點是：
(1)小高為什么上島時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子?
(2)在嘗瓜會戰士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細?
在學生交流的基礎上，重點引導學生反復朗讀描寫戰士嘗瓜的那兩個句子，體會戰士的心情，感受語言表達的準確。
(四)引導學生考慮兩件事之間的聯系，揭示課題含義
1.質疑：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯系嗎?(小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現。)
2.讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?
(句子形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，生動、含蓄地反映了海島戰士愛島
如家，安居樂業的愛國情感。點明了課題。)
一、教材閱讀：
課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。
本文以小昆蟲為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開。先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。文章篇末點題。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰士愛島建島的深情躍然紙上。
本文語言樸實，善于通過一些重點語句體現海島戰士熱愛祖國海島的感情。課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調了這些小昆蟲在改造海島環境、豐富戰士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活。
選編本文的目的：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。二是繼續領會關鍵詞句對表現人物品質的作用。
二、教學目標：
1.用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。
三、教學重點：
理解課文內容，體會戰士小高最后說的那段話的含義，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。
四、教學難點：
了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
五、教學過程：
1.詞句解析
(1)對句子的理解。
①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
這是第二自然段課文的重點句。海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，突出了小高的品質。
②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”，上面長著生機勃勃的瓜果蔬菜。這種情況居然發生在遠離大陸的海島上，實在令人不可思議，卻又是事實。戰士們就是通過這樣的行動，表達自己扎根海島、建設海島的革命理想。
③為什么瓜秧開了花不結瓜?是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行?一位雷達兵懂一些農業知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當然結不了瓜。
這幾句話是講海島戰士找到了瓜秧開了花不結瓜的原因，點明自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。這段話同時也表明海島條件的艱苦。戰士們不斷總結西瓜不結瓜的原因，表明他們改變海島的決心。句子從側面表現了戰士對祖國的熱愛。
④戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。
這兩句話寫出了戰士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。戰士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動詞表現出來。“細細”地端詳，好像看不夠;“輕輕地”聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味;還要“嘖嘖地”贊嘆，好像有一股甘泉，流進了他們的心田。
⑤他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”
“安居樂業”，是指安定地生活，愉快地勞動。安：安定。居：居住生活。樂：愉快、快樂。業：生產勞動或工作。這句話的意思是：小高相信，經過戰士們的努力，島上環境條件差、生活艱苦的面貌一定會改變;他也相信，小昆蟲一定會在祖國海島上安居樂業的。句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。
⑥我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。
這句話形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，同時生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家、安居樂業的愛國情感。與課題相呼應。
(2)對詞語的理解。
碧空如洗：青藍色的天空像洗過一樣的明凈。碧空：青藍色的天空。
矮墩墩：形容矮而粗壯。
信號：用來傳送消息或命令的光、電波、聲音、動作等。信號兵指擔任觀察或傳送信號的戰士。
水落石出：水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。課文指作者想搞清小高紙箱里的秘密。
瓜秧拖蔓：瓜秧的莖蔓已經開始拖爬了。秧：植物的幼苗。
人工授粉：用人工的方法，把植物花朵雄蕊的花粉傳授到雌蕊上去，使它結果。
精靈：機警聰明。本課指蝴蝶等昆蟲，這是島上戰士對這些昆蟲的心愛的稱呼。
2.教學本課前，教師可布置學生向家長了解有關農業生產常識，特別是有關昆蟲與瓜果蔬菜的收獲之間的關系方面的知識。有條件的學校也可以組織學生到種植專業戶家的大棚，進行人工授粉的實踐，積累農業生產勞動知識，激發學生熱愛農業生產勞動的感情。
3.教學時，可先重溫詹天佑、季羨林等老一輩的愛國熱情。也可以出示中國政區圖，從中發現我國領海上有大大小小許多島嶼。讓學生知道，為了保衛祖國，解放軍戰士就駐守在那些遠離大陸、生活條件十分艱苦的海島上。課文條理比較清楚，可引導學生按照作者對小昆蟲敘述的這條線索，來了解課文內容。然后“帶著守島戰士是怎么表達對祖國的愛”這個問題進一步體會課文所蘊含的思想感情。在有所感悟的基礎上，教師組織學生進行交流。最后理解課題的含義。教學結束時，可以讓學生談談：海島的今天會是怎樣一番景象。
4.在學生交流讀書收獲時，可以先讓學生談談自己讀了課文后，對海島戰士的印象。談的時候要引導學生結合課文的具體內容進行，談出自己的真情實感，盡量避免泛泛而談。組織學生認真研讀體現人物品質的重點語句，從中體會人物的思想感情。再結合語句的理解，加強朗讀指導。如，“他笑嘻嘻地說：‘我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。’”這個句子，要讀出小高的自信。可采用多種朗讀形式，來調動學生讀的興趣。
5.課文中西瓜不平常的來歷”這一部分，屬于插敘。插敘是在順敘的基礎上進行的，它可以幫助展開情節，突出人物品質，豐富課文的內容。教學中，可以先讓學生認真讀讀這一部分，然后想一想，如果沒有這段內容，對于理解課文會有哪些困難，讓學生從中體會插敘的作用。
6.隨著社會經濟的飛速發展，駐守海島的生活條件也有了極大的改善。有條件的學校可以組織學生就近參觀戰士的營房、生活設施。重點是引導學生去發現：今天的海島戰士，在生活條件改善的情況下，是怎么表達對祖國的熱愛的。
教材簡析：
課文通過寶石島觀察通訊站信號兵回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。選編本文的目的有二：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。激發學生熱愛祖國的思想感情；二是繼續領會關鍵詞句對表現人物品質的作用。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件；
2、細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真摯熱愛之情。
教學過程
一、情景導向，激趣入課
1、出示一組詞語：壘田、播種、出土、拖蔓、開花
2、讀上面詞語，按照上面的發展順序，最后一個詞應該是什么？
3、可是，出乎意料，一群戰士，他們辛苦勞動，換來的卻是“一個小瓜也沒結”。看到這樣一個結果，大家有什么疑問嗎？你們的疑問也是老師的疑問，請你們自讀課文，看有誰能幫老師解開心中的疙瘩。
二、初讀課文，整體感知
獨立、快速地閱讀課文，掃清障礙，初步感知課文內容:
1、課文主要講了一件什么事？
2、文章圍繞著“島”字寫了兩個方面的內容：“上島”與“島上”。
三、點撥導讀，側重體會
1、學生選擇感興趣的部分自主閱讀，一邊讀一邊把自己的體會或疑問在文中做好批注
2、小組互相交流
3、全班交流：
交流重點：
“上島對話”部分：大家從這一部分中讀出了什么問題？他為什么把大提包扔在一邊卻緊緊抱住一只紙箱子？
“島上嘗瓜”部分：哪個地方詳細寫了戰士們嘗瓜？他們怎么吃瓜的?他們會怎么稱贊，說些什么？我們也來嘗一嘗，說說你嘗出了什么味道？（引導學生讀文中有關的句子）
這兩件事之間有什么聯系？你從哪里發現的？小高為什么稱小昆蟲為小精靈？
四、揭示課題，認識升華
1、小高的心愿能不能實現呢？請大家讀最后一段；
2、從這句話中，你體會到了什么？
五、布置作業，自主練習
1、把你覺得最值得記憶的句子摘抄下來；
2、給寶島戰士寫一封信，說說你的心里話。
一、齊讀課題：
請大家齊讀課題：彩色的翅膀
二、檢查預習
1、課文寫了一件什么事？生說，師小結。（通信兵小高回家探親，在返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的事。）
2、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？生：（小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。）
3、這是怎樣的小島呢？欣賞海島條件艱苦的課件；
4、學生匯報搜集的資料（師：可見自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系非常密切。）
5、師？明白了小高為什么把昆蟲帶往寶石島了嗎？（小高帶昆蟲上寶石島，為的是讓昆蟲為島上的瓜果蔬菜傳播花粉，讓小島越來越美麗，島上的生活越來越美好。）
三、精讀課文體會交流關鍵詞句
（一）快速瀏覽課文，畫出感受深刻的句子，并在旁邊寫上自己的感受。
1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。
（1）、句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，有力地說明了小昆蟲在小高心目中的重要地位；
（2）句子中“扔”與“抱”能體會到什么嗎？（體會戰士對海島的熱愛之情。）
（3）誰能帶著這種哦感覺讀一讀呢？指名讀―――全班讀；
（3）體會學法：師：你看，抓住這些關鍵的詞語就能體會戰士對海島的熱愛之情。
2、戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。
（1）、學生談感受；
（2）、指名學生讀，其他同學邊聽變想：眼前浮現了怎樣的情景？
（3）、聯系上、下文體會到：
生說。師導語：戰士們品嘗著在艱苦的條件中創造出來的勞動果實，他們的臉上露出喜悅的笑容，所以戰士們都笑著………（學生讀）
生說。師導語：島上條件艱苦，成熟了第一個西瓜，多么來之不易呀！戰士們無比激動，所以戰士們都笑著………（學生讀）
生說。師導語：一陣暴雨過后，有幸殘存的一個小瓜，在戰士們的撫養下，奇跡般地成熟了，所以戰士們無比自豪，所以戰士們都笑著………（學生讀）
（4）、小結學法：抓住關鍵詞語、句子來體會，聯系上、下文加以體會。
3、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。
（1）、抓住“安居樂業”（是指安定地生活，愉快地勞動。）談體會；
（2）、懂得這句話的意思嗎？（換說法“不”字去掉；變句式反問句。）
（3）、在這感受到：小高表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。體會到邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島強烈的心。
（4）、（帶著自信的語氣齊讀這句話。）
師：過渡語：小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰士一樣，已經在祖國的海島上安居樂業了。瞧，玻璃上停著―――學生齊讀這句話。
四、學習最后一段
1、讀了這句話，你讀懂什么？（安居樂業、與課題呼應）
2、彩色的翅膀代表了蝴蝶等小昆蟲在海島上安居樂業。還代表了什么？（還代表著戰士們那豐富多彩、富于革命理想的生活。）
五、配樂朗讀
1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。
2、戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。
3、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。
師：讀了這些句子，我們感受到邊防戰士愛島、愛國的心。（師板書：邊防戰士愛島、愛國）
師：過渡語：在許多戰士的努力下，如今的西沙又是一番怎樣的景象呢？
六、欣賞現在的海島。（出示課件）
七、領悟表達方法
師：快速瀏覽課文，本文在表達上你發現了什么？
1、結尾與課題呼應（篇末點題）；
2、插敘。（師？課文中哪部分寫西瓜不平常的來歷”？10―――――12自然這部分屬于插敘。插敘有它的用處嗎？插敘是在順序的基礎上進行的，它可以幫助展開情節，突出人物品質，豐富課文的內容。）
師：過渡語：下面請欣賞贊美海島的歌曲。
八、欣賞音樂《西沙，我可愛的家鄉》
九、布置作業：
熟讀課文。
【教學目標】
1、用較快的速度默讀課文;有感情地朗讀課文。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯系，理解小高為什么把昆蟲帶回寶石島。
3、理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感。
【教學重點】
學習課文，體會海島戰士扎根海島、建設祖國的愛國情懷。
【教學難點】
理解句子“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”的意思;領悟“我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。”的含義。
【 教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題。
通過上一課的學習，我們知道了留學在外的“我”，無時無刻不在思念祖**親，駐扎在海島上的邊防戰士，則用自己的方式表達著對祖國海島的愛，今天讓我們一起走進西沙，去了解一個真實而動人的故事。(師板書課題，生齊讀課題。)讀了這個課題，你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1、同學們，這是一篇略讀課文讓我們一起來看看導讀有什么要求吧。請大家默讀導讀的內容，并劃出它的要求。
2、明確要求。
3、默讀課文，并劃出有關的詞句。寫好筆記
三、品重點詞句，體會情感。
1、匯報交流。
過渡:誰來回答第一個問題?
(1)戰士小高為什么要把昆蟲帶往寶石島?
(2)小高是怎樣帶昆蟲的?
他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
大提包里可能裝著些什么?紙箱里呢?為什么 “扔”大提包而 “緊緊地抱著”紙箱呢?此時此刻，小高在想些什么?
(3)沒有昆蟲時的小島是怎樣的?
過渡:這個西瓜來得容易嗎?(不容易)那面對這來之不易的西瓜戰士們是怎樣吃的?
2、品句:(1)戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。
戰士們這般品嘗著西瓜，你們平時是這么吃西瓜的嗎?我們一起來用自己喜歡的方式嘗嘗這個西瓜吧!可以讀，也可以想象畫面，還可以模仿戰士們吃西瓜時的神情和動作。
(生自由“品嘗西瓜”)
你從中嘗出了什么?帶著這種感情讀讀課文!
殘存下來的這個西瓜在戰士們的精心照料下終于成熟了，端詳著手中的西瓜，戰士們怎舍得一下子吃掉?戰士們都笑著……
這個殘存的小西瓜經過戰士們的細心呵護，終于長大了，戰士們品嘗著自己的勞動果實，怎能不激動、高興呢?戰士們都笑著……
是啊，一個西瓜成熟了，將會收獲更多的西瓜，這是一個滿載著希望的西瓜，想到這兒，戰士們都笑著……
(2)他笑嘻嘻地說:“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”
這是一個什么句?(雙重否定句)改成肯定句怎么改?(他笑嘻嘻地說:“我相信，這些小精靈一定會愛我們祖國的海島，一定會在這里安居樂業。”)
這些小精靈一定會愛祖國的海島，一定會在這里安居樂業!那我們的這些邊防戰士們呢?(他們也一定會愛上祖國的海島，一定會扎根、建設海島。這句話表面上時贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白:自己熱愛祖國的海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。這也是全文的中心。)
(3)我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。
彩色的翅膀除了我們剛上課時說的指這些小昆蟲，還指什么?
蝴蝶正對著朝陽扇動著彩色的翅膀，它肯定很快樂!其他的小精靈也會很快樂，生活在海島上的戰士們也一定會很快樂。“彩色的翅膀”表面上指這些小昆蟲，實質上指戰士們愛島如家，安居樂業的愛國情感。與課題相呼應。
四、總結全文，升華情感。
總結全文:同學們，正是因為這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，扎根海島，建設海島，保衛著海島，這里的天更藍，這里的水更美，這里的人更歡!我們堅信，可敬的邊防戰士建設海島的美好愿望一定會迎著朝陽，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩!
五、作業(任選一題)。
1、想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來或畫下來吧。
2、給遠在祖國海島的邊防戰士寫一封信，說說你的心里話。
3、課外閱讀《博士政委守西沙》的故事。
教學反思:
這是一篇六年級上冊的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰士們建島愛島的主要事跡，從而表達戰士們熱愛祖國，建設祖國的遠大理想和信念。
剛剛接觸這篇課文的時候我覺得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰士們的情懷表現得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而后就是一次活動--“嘗瓜會”。但是細細品讀之后，發覺課文的字里行間不缺少對戰士們的描述和贊美。
一、設計意圖
《彩色的翅膀》一文通過樸實的語言，以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活。以生為本，關注學生的價值追求，關注學生的生命發展；落實自讀為主，以讀代講，以讀代練，把“朗讀訓練點”、“語言文字訓練點”、“思維訓練點”切實落到實處，是語文教學要下的苦功，也是本教學設計的基本思考。整個過程以尋找“矛盾”、品嘗“瓜味”、結識“戰士”想象“海島”、放飛“翅膀”引導學生抓重點詞句感悟海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，不僅讓戰士愛島建島的深情躍然紙上，也讓這一深情融入孩子心中。
二、教學目標：
1、理解課文內容，抓重點詞句體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學重難點：
1、了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士愛海島、愛祖國的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
四、教學準備：
課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料。
五、教學過程：
（一）尋找“矛盾”
1、出示一組詞語：壘田播種出土拖蔓開花……
2、讀上面詞語，按照上面的發展順序，最后一個詞應該是什么？
3、可是，出乎意料，一群戰士，他們辛苦勞動，換來的卻是“一個小瓜也沒結”。看到這樣一個結果，大家有什么疑問嗎？你們的疑問也是老師的疑問，請你們自讀課文《彩色的翅膀》，看有誰能幫老師解開心中的疙瘩。
（二）品嘗“瓜味”
讀完課文，很多疑問肯定都有了答案，同學們肯定為這海島上來之不易的第一個西瓜歡呼，是不是情不自禁地想和戰士們一塊參加他們的“嘗瓜會”？在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什么？
預設出示：（本設計出示的課文中的重點句均用楷體表示）
戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。
（1）同學們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著。（和學生一起邊說，邊做動作）你從中又體會到了什么呢？
（2）請把你的感受讀出來吧！找同學讀，一起讀。
（三）結識“戰士”
1、觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？
2、學生自由發表意見，歸納總結――雷達兵。
導：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你認真閱讀課文，展開豐富的聯想，幫雷達兵來一份“戰功”介紹吧！
重點引導：他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。
（1）同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？
（2）海島上的戰士們哪，像撫養柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢？戰士們又是怎么做的？當島上嚴重干旱時――，戰士們是怎么做的？當刮起臺風時，戰士們是怎么做的？當下起暴雨的時候，戰士們又是怎么做的？
（3）誰來讀讀這句話？把這種戰士對小瓜的愛讀出來吧！
3、除了雷達兵，還有一位戰士，我想誰也忘不了他，那就是我們一開始就結識的“小高”。如果我把第二塊西瓜送給小高，你們同意嗎？為什么？請到課文中去尋找你的理由。
預設出示：
小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。
（1）引導：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……
（2）小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？
指導想象：那個大提包可裝著許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最愛吃的黑龍江土特產香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛海島呀！好一個可愛的小高啊！
（3）讀句子總結：你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰士對海島的熱愛之情。
（四）想象“海島”
1、讓戰士們如此深愛的海島，是怎樣的一個海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？
2、學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
3、指名匯報讀后收獲。
預設要點：海島離陸地遠；海島面積小；海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有；島上除了一群可愛的戰士，好像沒有其他什么人了。
相機出示句子，指導朗讀感悟：
兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
引導：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰士們笑了，小島也笑了！他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
引導：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊！
島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
（1）“殘存”是什么意思？
（2）有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？
（3）通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？
（五）放飛“翅膀”
1、孩子們，這曾經的“殘存”之景一直存在到現在嗎？請到課文中找找你的理由？
預設出示：
我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。
用心讀讀這句話，從中你仿佛看到了什么？（小昆蟲們在島上安居樂業，戰士們建設了一個美好的海島）
2、看來，這曾經的“殘存”之景已成為過去，這些可愛的戰士們用自己的青春和夢想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時此刻，我親愛的同學們，就讓我們也乘著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。
3、在音樂聲中交流現在的海島。
4、課后給寶石島的戰士寫一封信，說說你的心里話。
【教學目標】
【基礎知識積累】了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系
【方法與能力】用較快的速度默讀課文，理解課文內容
【情感與思想】學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德
【拓展與延伸】找一找守衛邊疆海島戰士生活的作品讀一讀
【重、難點突破】重點是理解課文內容，體會戰士小高最后說的那段話的含義，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德難點是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系
【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學
【教學過程】
一、導入新課
上一課我們學習了季羨林爺爺的《懷念母親》，深深體會到了留學海外的游子無時無刻不在思念著自己的祖國今天，我們學習《彩色的翅膀》，體會一下文章表達了駐扎在海島上的戰士怎樣的思想感情
板書： 彩色的翅膀
二、快速默讀課文，了解課文的內容和寫作順序，并且體會所表達的思想感情
教學提示：要求學生根據課文內容來判斷課文的寫作順序，從課文內容中感悟作者的思想感情
教學參考：
課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德
本文以小昆蟲為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀
三、按內容順序學習課文細讀課文，利用抓住關鍵詞句的方法，理解課文內容和作者的思想感情
教學提示：按照課文內容順序，讓學生自己找文中的關鍵詞句一起交流，可以談一談自己的收獲與理解，也可以提出不理解的地方與大家一起交流
教學參考：
對課文重點語句的理解：
①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子
這是第二自然段課文的重點句海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里句子有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，突出了小高的品質
②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去
“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”，上面長著生機勃勃的瓜果蔬菜這種情況居然發生在遠離大陸的海島上，實在令人不可思議，卻又是事實戰士們就是通過這樣的行動，表達自己扎根海島、建設海島的革命理想
③為什么瓜秧開了花不結瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達兵懂一些農業知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲西瓜花沒授粉，當然結不了瓜
這幾句話是講海島戰士找到了瓜秧開了花不結瓜的原因，點明自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系這段話同時也表明海島條件的艱苦戰士們不斷總結西瓜不結瓜的原因，表明他們改變海島的決心句子從側面表現了戰士對祖國的熱愛
④戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田
這兩句話寫出了戰士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛戰士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動詞表現出來“細細”地端詳，好像看不夠；“輕輕地” 聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖地”贊嘆，好像有一股甘泉，流進了他們的心田
⑤他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業”
“安居樂業”，是指安定地生活，愉快地勞動安：安定居：居住生活樂：愉快、快樂業：生產勞動或工作這句話的意思是：小高相信，經過戰士們的努力，島上環境條件差、生活艱苦的面貌一定會改變；他也相信，小昆蟲一定會在祖國海島上安居樂業的句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園句子點明了文章的中心
⑥我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀
這句話形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，同時生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家、安居樂業的愛國情感與課題相呼應
四、談談你對課文題目的理解，你知道理解這篇課文的題目時要注意什么嗎？
教學提示：要求學生聯系以前學過的相似的課文如《金色的魚鉤》、《金色的腳印》等再結合課文內容和重點語句加以理解從題目來看，這是一篇寫“物”的文章，但學習完課文之后，我們會發現這其實是一篇寫駐扎祖國海島的邊防戰士的文章所以，在理解課文題目時一定也要聯系我們的海島戰士理解才能比較準確
教學參考：
課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調了這些小昆蟲在改造海島環境、豐富戰士生活方面所起到的作用二是以彩色的翅膀象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活
相機板書：
借代蝴蝶等小昆蟲在改造海島環境、豐富戰士生活
彩色的翅膀 贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德
象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活
寫作方法體會：你能說說這篇文章作者所運用的寫作方法嗎？
教學提示：結合著課文的具體內容并聯系以前所學過的寫作方法來理解
教學參考：
本文以小昆蟲為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀文章篇末點題文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰士愛島建島的深情躍然紙上
另外，作者還運用了象征的手法，也可以說是借物喻人吧即以彩色的翅膀象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。
2．細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。
情境導入：
1．出示語段，要求學生自由朗讀：
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
2．指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：
A、“殘存”是什么意思？
B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？
C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？
3．揭示課題。
教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？
預設學生質疑：
這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？
小瓜為什么種在小島上？
小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？
（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）
教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平啊！請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。
建構“海島”意象
1．根據板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2．引導學生建構“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？
3．學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4．指名匯報讀后收獲。
學生可能匯報的要點：
海島離陸地遠。
海島面積小。
海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有。
島上除了一群可愛的戰士，好像沒有其他什么人了。
（在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）
重點指導下列句子的朗讀：
兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
（教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰士們笑了，小島也笑了！）
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
（教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊！）
島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
海島“嘗瓜會”
1．找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？
2．學生自由發表意見，教師歸納總結──雷達兵。
師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯想，寫一段雷達兵的“戰功”介紹吧！
3．課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。
結識戰士“小高”
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用”“畫出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰士的身上有些什么特點。
1．學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2．指名學生匯報對戰士“小高”的印象。
重點指導下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊！）
小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”
認識升華
1．用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。
2．指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？
學生可能會提出以下問題：
戰士們為什么要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢？
戰士們守著這樣一個環境惡劣的小島，有什么意義嗎？
教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：
第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？
第二：如果這個小島上沒有戰士駐守，會有什么嚴重的后果？
3．學生發言后，播放《說句心里話》結束課文教學。
布置作業
1．摘錄課文中的詞語和句子。
2．給寶石島的戰士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發布在網站上
[彩色的翅膀 教案教學設計]
學習目標：
1.理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。
3．有感情地朗讀課文。
學習重難點：
重點是理解課文內容，體會戰士小高最后說的那段話的含義，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。難點是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
學習課時：一課時
學習過程：
（一）導入新課
讀課題，讀了課題，你想知道什么？
（二）讀略讀提示，明確學習目標
讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）
2.帶著這兩個問題學習本文。
（三）初讀課文，整體感知
1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。
2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。
（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。
安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。
3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？
（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）
（四）自讀課文，體會情感
1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯系課前閱讀的資料考慮）
（因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）
2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
（文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）
3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。
（邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）
（1） 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”
體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）
（2）兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。
體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情。）
（3）好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。
體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。）
（4）我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。
體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質。）
（五）交流表達，朗讀深化，歸納總結。
1.交流自己的感受。
2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。
（邊防戰士熱愛海島，熱愛祖國。）
3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。
附板書： 8.彩色的翅膀
來到邊疆
邊防戰士 建設邊疆 熱愛祖國
扎根邊疆
課時作業優化：
一、填上適當的詞語。
( )的氣氛 ( )的樣子 ( )的光芒
( )的晚會 ( )的小島 ( )的翅膀
二、選詞填空。
1.激烈 熱烈 猛烈
（1）戰士們的心在（ ）地跳動，恨不得一下子飛過去。
（2）在我軍的（ ）攻擊下，敵軍再抵抗也是無用的。
2.改進 改正 改善 改變
（1）有錯誤，（ ）了，就是好孩子。
（2）我們要不斷（ ）自己的學習方法，提高學習成績。
（3）近幾年來，人民生活水平有了明顯（ )。
（4）我們人用自己的的智慧和雙手，去（ ）家鄉落后的面貌。
8.中華少年
作者簡介：李少白 筆名少白。1939年生，湖南寧鄉縣人，中國作家協會會員。出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小小蝌蚪會唱歌》《少先隊活動朗誦詩》《淡綠的月亮》，童話集《大尾巴奇遇記》《傻熊多多的故事》等。還寫過不少歌詞，由他作詞的兒童歌曲《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創作評獎二等獎；《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節中獲獎。
學習目標：
1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學重、難點：
重點：了解祖國的過去、今天、明天。難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
學習課時：一課時
學習過程：
一、讀通，把課文讀得字正腔圓。
1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。
2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。
3．把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。
二、讀懂，把課文讀得有聲有色。
1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。
2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。
第1節：我們都是中華少年
引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說說：
（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？
（2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？
指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。
第2節：共同的家園
大聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。
指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。
第3．4節：千年文化、中華精神
在這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？
指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。
第5節：苦難的母親，驚醒的睡獅
出示：
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。
出示并提問：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？
“春天的故事”響徹大江南北，
中華啊！展開了嶄新的畫卷。
教師：這句詩寫到了什么歷史事件？
指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。
第6、7、8節：中華的未來，少年去開創
四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。
三、讀美，把課文讀得聲情并茂。
1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。
2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。
3．四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。
4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸。
收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。
[彩色的翅膀 教案教學設計]
教學目標
1．理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點
1．了解“嘗瓜會”上西瓜的不平常的來歷，體會戰士最后說的那段話的含義。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
教學難點
理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
教學時間 一課時。
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）獨立閱讀課文，掃清字詞障礙。
（二）理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島，改造海島的高尚品德。
（三）理清文章脈絡，概括段落大意。
（四）了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。
（五）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）了解“嘗瓜會”上西瓜的不平常的來歷，體會戰士小高最后說的那段話的含義。
（二）了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
三、教學難點
理解戰士小高最后說的那段話的含義，體會守島戰士對海島的熱愛。
四、教學過程
（一）導入課文。
文章題目有一定的含義，教師在教學中，注意引導學生抓住課題設疑，激發學生學習的興趣，發散學生的思維，將學習的主動權交給學生。
同學們，當你們看到《彩色翅膀》這個題目時，你都想到了什么？
（彩色翅膀指的是什么；為什么稱之為彩色翅膀，等等。）
（二）獨立閱讀課文，掃清文詞障礙。
自己讀一讀課文，想一想文章講的一件什么事？
（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜傳授花粉的故事。）
查字典或結合課文內容，自學本課的生字詞。
（三）檢查自學情況。
1．讀準字音。
本課是閱讀課文，雖然沒有生字，但有的字的讀音學生掌握起來有一定的困難，教師在課堂中要重點加以指導。
比如：“蔓”是一個多音字，讀“w4n”和“m4n”，作為名詞時讀“w4n”的音，如“花蔓”；作為動詞時讀“m4n”的音，如“蔓延”。
“嘖”讀“z6”的音，我們口語容易讀成“z8”的音。
2．理解下列詞語的意思。
碧空如洗：形容天空像沖洗過一樣蔚藍。碧空，蔚藍的天空；如，像。
矮墩墩：個子不高，身體結實的樣子。
發愣：發呆的樣子。
沉悶：情緒、氣氛等低沉郁悶。
水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。
來歷：事物的由來和經歷。
端詳：莊重，安穩。
安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。
3．區別下列近義詞、反義詞。
近義詞：
晃蕩--搖晃 觀察--觀看
端詳--打量
反義詞：
沉悶--輕松 特別--一般
公開--保密
4．形近字組詞：
詳（端詳）施（施肥）
祥（慈祥）拖（拖拉）
蔓（花蔓）滋（滋味）
慢（緩慢）慈（慈祥）
訊（通訊）殘（殘存）
迅（迅速）淺（淺水）
（四）分段、概括段意。
這是一篇敘事的閱讀課文，要充分發揮學生的主體作用。在細讀課文后，教師要引導學生抓住線索，獨立理清文章的結構，概括出段落大意。
本文以小昆蟲為線索可分為三段。
第一段：（從開頭到“便打住了”）講作者由寶石島觀察通訊站信號兵小高陪同前往島上，而小高則是剛從黑龍江探親回來，帶著一紙箱的小昆蟲。
第二段：（從“傍晚”到“它們也得有個適應的過程”）講作者參加“嘗瓜會”和在會上聽到這個西瓜的不平常的來歷。
第三段：（最后一個自然段）講作者第二天天亮，看到了一只小蝴蝶。
（五）學習課文內容。
1．學習第一段。
請一名同學讀課文第一段，其他同學思考：小高為什么把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子？
這段第二句話在本段是重點句，作者通過對比，突出了人物的品質。一個是“扔在一邊”，一個是“緊緊地抱著”。抓住重點詞語引導學生體會。
（因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，他擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。所以他在懷里緊緊地抱著。）
小高是在怎樣的情況下緊緊地抱著紙箱的？邊默讀邊畫出描寫小高神態的詞語，加以體現。
（“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”說明小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）
當小高告訴“我”紙箱中裝的是小昆蟲時，“我”為什么不相信？
分角色讀一讀兩個人的對話，加深對這段文章的理解。
（因為一般戰士探親回家都帶一些土特產，或自己的必需品，“我”從沒聽說過戰士探親回來帶過這種東西的。所以“我”不相信。）
（板書：帶一箱昆蟲--我“不相信”）
小高從家鄉帶回來的到底是不是一紙箱昆蟲呢？這些昆蟲又有什么用處呢？我們接著學習第二段。
2．學習第二段。
自由讀一讀第二段。邊讀邊思考，在這里教師將問題出在小黑板或投影片上，放手讓學生獨立閱讀思考，培養學生自學的學習習慣，進一步挖掘學生的思維潛力。
問題：
①“我”為什么稱這個晚會為“特別的晚會”？
②從“嘗瓜會”上“我”了解到什么？
③戰士們是怎樣品嘗西瓜的？為什么好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田？
這些問題要在學生讀課文的基礎上，加以討論。并抓住重點詞幫助學生深入理解課文。如“授粉”的意思。告訴學生是雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭上。“殘存”的意思是沒有被消除而保存下來或剩下來。
①寶石島上結了一個西瓜，還要開一個晚會來慶祝，這是很稀奇的事，所以“我”稱這個晚會為“特別晚會”。
②從“嘗瓜會”上我了解到西瓜不平常的來歷。兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情。
③因為這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實，所以戰士們嘗瓜時，覺得像一股甜絲絲的甘漿流進了心田。
作者不僅知道了西瓜不平常的來歷，還知道了小高紙箱的秘密，你們知道了小高探親為什么帶回一紙箱昆蟲的秘密了嗎？
（讓小昆蟲為“海島田”里的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。昆蟲與瓜果蔬菜的關系，再一次告訴我們事物之間是相互聯系的。）
戰士小高帶這些昆蟲是因為他有一個美好的心愿，這個心愿是什么呢？請讀一讀小高最后說的一段話。談一談你的體會。
出示小黑板或投影片，解決文章的重點句，這也是難點。
理解“小精靈”在這里指什么？
（本課指蝴蝶等昆蟲，這是島上戰士對這些小昆蟲的愛稱。）
“安居樂業”是什么意思？
（居住安定，愛自己的職業。本課指戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。）
（這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島安家扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質。所有這些，都是由于他們熱愛我們祖國，熱愛我們祖國的海島。）
3．學習第三段。
小高的心愿能不能實現呢？齊讀第三段。并思考：結尾的話包含了什么意思，它在全文中起什么作用？
（形象地寫出小昆蟲已在海島安居樂業，也預示著戰士們建設海島將獲得很大的成功。
結尾在文中點明題目，含蓄深刻地點明文章的中心。）
（六）有感情地朗讀全文。
談一談學后的收獲。
（七）總結全文。
《彩色翅膀》這篇閱讀課文，不僅讓我們了解到小昆蟲與種植植物的關系，更讓我們看到一位海島戰士對祖國海島的熱愛之情。他們用自己的青春和熱血改造海島，保衛著海島。我們相信，不久，海島將變得美麗、富饒。
[彩色的翅膀(網友來稿) 教案教學設計]
【設計理念】
以生為本，關注學生的價值追求，關注學生的生命發展;落實自讀為主，以讀代講，以讀代練，把“朗讀訓練點”、“語言文字訓練點”、“思維訓練點”切實落到實處，是語文教學要下的苦功，也是設計本教學設計的基本思考由讀到寫，讀中滲透寫的思想，是提高語文教學效率的有效方法
【教學目標】
1.了解“嘗瓜會”上西瓜的不平常來歷，進而了解戰士小高回家探親帶回昆蟲來的目的，知道自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的密切關系
2.理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下守衛海島、改造海島、熱愛海島的高尚品德
3.有感情地朗讀課文
【課前準備】
1.教師準備：自然界中植物與昆蟲的關系示意圖
2.學生準備：從課外讀物中去了解瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系
【課時安排】
1課時
【教學流程與設計意圖】
一、情景導向，激趣入課
同學們，你看到文章題目，你會想些什么?
[設計意圖]學習一篇課文，從破題入手，從題目中去尋找新穎、有趣的話題，既是尊重學生的表現，又便于調動學生追根求源的積極性，進而使他們產生對課文學習的沖動和熱情
二、速讀課文，整體感知
獨立、快速地閱讀課文，掃清障礙，初步感知課文內容，并能基本回答以下問題
1.課文主要講了一件什么事?2.結合課文語境，同桌談論對下列詞語的理解：
沉悶 發愣 端詳 水落石出 碧空如洗 安居樂業
3.結合課文內容，找出下列詞語的進一次或反義詞
找近義詞：晃蕩 觀察 端詳 殘存
找反義詞：沉悶 特別 公開
4.討論分段，理清課文敘述順序
提示：戰士回家探親，帶來一紙箱小昆蟲;小高帶來小昆蟲的原因(或小西瓜的不平常來歷);蝴蝶現身海島，表達戰士心愿
[設計意圖]學習一篇課文，需要從整體入手，初步把握課文內容在學生基本把握課文內容的基礎上，又必須回到局部，回到細節，從細小處著手，一環一環地落實“雙基”訓練只有這樣，對學生的訓練，才是真實的，務實的，扎實的這也是語文課區別于故事課、思品課、常識課的學科特點所在
三、點撥導讀，側重領會
1.指名朗讀第一段，其余同學思考：小高為什么把他的大提包“扔在一邊”，懷里卻“緊緊地抱著”個紙箱子?小高是在什么情況下“緊緊地抱著”這個紙箱子的?當我迫不及待地追問紙箱子里裝的是什么，他告訴“我”是小昆蟲后，“我”為什么不相信?如果當時是你，你會怎么想?為什么?
師生配合分角色朗讀這個部分，再次體會小高當時的心情
2.學生自讀第二部分，然后思考：
①“我”為什么稱這個晚會為“特別的晚會”?
②從“嘗瓜會”上，“我”了解到了什么?
③戰士們是怎樣品嘗西瓜的?他們在細細端詳，細細品味西瓜后，為什么會覺得“好像有一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田”?
重點學習：“我們在這里安了家，扎下了根，將來要種更多的蔬菜和瓜果，光靠人工授粉怎么忙得過來?我在碼頭上等船，就抽空捉了些小昆蟲帶回來”接著他告訴我，晚飯以前，已經把紙箱里的小昆蟲全放了他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業不過也難說，它們未必像我們這么自覺島上的環境和條件，比大陸苦得多，差得多，它們也得有個適應的過程”
在反復指導朗讀這段后，討論：
①島上的戰士為什么稱小昆蟲為“小精靈”?
②“安居樂業”是什么意思?小昆蟲“安居樂業”具體是指什么?小高要讓小昆蟲在島上安居樂業，表達了小高什么樣的心愿?練習用“安居樂業”說一段話
3.小高的心愿能不能實現呢?作者是怎樣描寫的?“一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀”里面包含著什么意思?你從這句話中，還體會到了什么?這樣的結尾，在全文中起到了什么作用?[設計意圖]學習課文，采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深入，不僅是精讀課文的需要，更是培養學生語文思維品質的需要只有培養了學生能思、深思、善思的好習慣，我們的語文教學才算是成功的，才算是走出了少、差、慢、費的誤區，學生的語文能力才能卓有實效地得到提高
四、自主練讀，積累感悟
選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽一聽，請同學幫幫你，看你讀得怎么樣?還需要有哪些提高?也可以談談你對課文中哪些句子的獨到體會，看看你講得是否有道理，讓同學來評判評判還可以把你覺得最值得記憶的句子快速地記憶下來，能夠仿寫一段話，那就更好了
[設計意圖]這是一個開放性的活動設計，旨在更加突出以生為本的教育理念，給學生有獨自思考的時間和空間，發揮其創造力，培養其主動學習的精神
【板書設計】
彩 色 的 翅 膀
紙箱子 → 嘗瓜會 → 小蝴蝶
疑 問 → 解 疑 → 安居樂業
(熱愛海島、扎根海島、改造海島)
【特別建議】
可以說這是一篇傳統課文了從課題看，就很有文學色彩，含義豐富，不是一眼就可以直接看出作者要表達什么，需要讀完全文后才能明白作者的寫作意圖這樣的文章，對學生讀書能力的訓練是極有好處的
教學本文，可以循著文章“疑問”→“解疑”→“欣喜”(“安居樂業”)的思路構思教學流程在具體教學實施中，由于課文故事比較淺顯易懂，不必花大功夫去梳理故事，而應把朗讀訓練、字詞句訓練、思維訓練落到實處，要讓學生在課堂上有切切實實的收獲，有切切實實的變化，有切切實實的提高
現在一說到新課標，很多老師就怕被別人批，不敢把傳統的優秀的成功的語文學習經驗運用到課堂上，這是不妥的，更是可笑的哲學上就有揚棄的問題，我們的語文教學就應該很好地采用揚棄的態度，落實揚棄的精神只要本著對學生負責，對學生的發展負責，對學生的未來負責，這就是全面落實課改精神的體現
同時，讀與寫是有機統一的孿生姐妹，讀是理解，是積淀，是吸收，是內化;而寫是表達，是傾瀉，是展示，是外顯如果我們的語文教學，不僅在讀上下功夫，更在由讀到寫上下功夫，學生的收獲才是更有益的學習一篇文章后，不可能把它的什么優點都學到家，但只要學一課有一“得”就不錯了，持之以恒，天長日久，學生的讀寫能力自然就優化了但愿我們的語文教學少走彎路!我們的語文老師多干對學生有意的實事!
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