湖南日報全媒體記者 楊斯涵 通訊員 曾萌曄

12月，教育部《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》（下稱《通知》）正式發(fā)布，從考試頻次、命題質(zhì)量、結果應用等方面劃定剛性要求，為中小學教育評價改革吹起新風。

(相關資料圖)

《通知》明確：小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試；初中年級從不同學科的實際出發(fā)，可適當安排一次期中考試；普通高中學校要嚴格控制考試次數(shù)。嚴禁面向小學各年級和初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試。初高中畢業(yè)年級為適應學生畢業(yè)和升學需要，可在總復習階段組織1—2次模擬考試。

這是一場以“減負提質(zhì)”為核心的變革。政策如何落地？“減考”之后如何讓學生得到成長？近日，記者走訪湖南多所中小學，采訪教育管理者、教師、學生與家長，記錄這場變革中的探索、困惑與期待。

學生的松弛與家長的顧慮

根據(jù)《通知》要求，“周測月考常態(tài)化”的做法將得到限制，讓學生從頻繁應考中解放出來。

“周測月考對我們而言壓力很大，應對考試要花很多時間和精力。”長沙市初二年級學生周子軒坦言，如果取消周測月考，就有更多時間研究自己喜歡的航模了。

“減少考試肯定會輕松不少。”六年級學生李雨桐說，課后時間能更多進行閱讀、體育活動了。不過，也有高年級學生坦言，缺乏階段性檢測，有時難以精準把握自己的知識掌握情況。

與學生的松弛形成對比的，是家長的顧慮。

《通知》雖淡化分數(shù)評價，但中高考的升學壓力依然現(xiàn)實存在，不少家長難以放下對分數(shù)的關注。一些家長會通過校外加練、購買測評題等方式“暗自加碼”，試圖緩解焦慮。

在縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，這種焦慮更為突出，考試分數(shù)長期以來是家長了解孩子學習情況、衡量學校辦學質(zhì)量的核心標尺，而分數(shù)的“缺位”讓部分家長對評價的“客觀性”存疑。“如果沒有統(tǒng)一的考試，就不知道孩子在同齡人中處于什么水平，心里總沒底。”初三學生家長楊麗說。

教育者的實踐挑戰(zhàn)與探索

相較于學生與家長的直觀感受，考試管理的落地，給一線教師和學校管理者帶來了教學評價轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

記者了解到，受升學壓力影響，部分學校存在將“考試”變相為“隨堂練”“單元小測”的現(xiàn)象，尤其是高三、初三等畢業(yè)年級，為掌握學習進度，教師會將知識檢測融入日常教學環(huán)節(jié)，實質(zhì)仍是換了名稱的考試。

“課堂觀察能反映學生參與度，卻難以量化知識掌握全貌；作業(yè)可檢測應用能力，又易受抄襲、家長介入等因素干擾。”祁陽市一中學高三語文老師李老師認為，即便通過小組展示、思維導圖、分層任務等多元方式補充，教師仍難精準捕捉每個學生的學習差異。

同時，實施多元評價對教師的專業(yè)能力提出了更高要求。

《通知》明確，要嚴格按照國家課程標準和教學實際命題，強化核心素養(yǎng)立意，創(chuàng)新試題形式，杜絕偏題怪題，科學優(yōu)化試卷內(nèi)容結構、題型結構和難度結構，逐步增加應用性、探究性、開放性和綜合性試題比重。

長沙市砂子塘新世界小學副校長朱璠坦言，“減考”的背后是對學生素質(zhì)的高度重視。為此，該校一方面嚴格落實考試頻次要求，另一方面聚焦學生綜合素養(yǎng)提升，通過增設素養(yǎng)教學指標、獎勵文體融合課程開發(fā)等方式，引導教師踐行素質(zhì)教育理念。

多方探索破局之路

面對評價轉(zhuǎn)型的諸多挑戰(zhàn)，湖南多所學校結合校情推出創(chuàng)新舉措，推動過程性評價真正落地見效，為其探索可行路徑。

湖南師大附中組織師生以湘江源生態(tài)考察、抗戰(zhàn)校史尋訪、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)研為主線，在跨學科實踐中深化核心素養(yǎng)，將“讀萬卷書”變成“行萬里路”；祁陽市黎家坪鎮(zhèn)明德小學以具體的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況為依據(jù)，與家長建立學生學情情況的有效溝通……

“新政不是簡單‘減考試’，而是以考試管理為切口，推動教育評價體系深層變革。”長沙市教育科學研究院基教室主任戴岳為認為，要讓《通知》落地，班級內(nèi)部的單元檢測應給予教師自主權，但需杜絕排名；命題環(huán)節(jié)可借助人工智能輔助，但教師需發(fā)揮主導作用，同時要加強教師命題能力培訓；教育行政部門要強化監(jiān)督指導，教研機構需提供專業(yè)支撐。

“《通知》落地的關鍵在于家校協(xié)同。”戴岳為表示，要引導家長轉(zhuǎn)變“唯分數(shù)”的教育觀，同時通過完善評價工具、加強培訓支持，幫助教師在減少考試頻次的同時，提高考試的質(zhì)量。

這場考試管理改革，本質(zhì)上是一場教育價值觀的重塑。《通知》落地見效，既需要政策的剛性約束，也需要教育者的專業(yè)堅守和家長的理念轉(zhuǎn)變，多方協(xié)同發(fā)力，才能讓“減負提質(zhì)”真正惠及每一位學生，讓教育回歸立德樹人根本任務。

作者：楊斯涵

責編：楊斯涵

一審：楊斯涵

二審：余蓉

三審：黃京

來源：湖南日報